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而恩斯特这种接受过完整九年义务教育的优秀人才，打算给东非一步到位，顺带把中学教育作为东非义务教育的重要内容。
恩斯特总结道：“东非的义务教育应该分为两个阶段，首先是具有普遍性的小学教育，每一个东非孩子都必须强制接受，学制为五年，然后是二元制的中学教育，也具有普遍性，但是两者区别在于成绩优异的学生为深入大学做准备，而成绩一般的则为进入社会做准备，学制同样是五年。”
让学习成绩一般的中学生，毕业后直接流入社会，不是恩斯特不重视教育问题，而是因为当今时代的特色就是如此。
以比利时为例，1842年一家棉纺厂雇佣的童工（5—9岁）比例是1%，历史上到1879年，这个年龄段的童工人数涨为9%。年龄更大一些的童工（10—14岁），在1859年就达到了34%的比例。
当然，比利时这种国家毕竟会特殊一点，毕竟利奥波德二世确实是比利时仁君典范，在对比利时实现工业化方面确实有些成绩，而粗暴工业化牺牲的就是比利时妇女儿童进入工厂和矿山。
普鲁士就比较特殊了，虽然普鲁士推行义务教育，这就使得适龄儿童可以在学校完成小学学业，但是初衷就比较奇葩，因为童工进入工厂导致军队的后备不足，普鲁士出于军事上的考虑颁布了第一个现代意义上的工人保护法。规定10岁以下童工不得受雇，16岁以下不得工作超过16个小时，嗯，很符合普鲁士**的风格，但是不管怎么说，结果是好的。
当然，德意志之前是松散的，各个邦国有自己的法律，普鲁士统一德国后，俾斯麦就开始着手德国立法工作，将普鲁士的法律推向整个德国，同时完善之前的法律法规。
相比较而言东非的孩子都是比较幸福的，东非王国从殖民地时代开始就制订了严格的法律，禁止七岁以下儿童参加社会性劳动，七岁以上儿童则必须参加义务教育。
东非小学为五年制，等他们毕业时至少已经十二岁，其中成绩优异或者提前完成学业的，还可以由教师提名参加王国的每年两次的统一特招考试，然后赴欧洲留学。
所以第一批东非官方留学生虽然才五百人，实际上之前特招时已经有极少数学生提前出国学习，不过人数只有四十三人，这批人也就是传说中的天才。刨除掉这部分人，剩下的八百六十二人中有三百一十七人直接进入黑兴根军事学院。
剩下的则是一些学生，因为体能或者性别（女生）等原因，无法直
